Savoirs scolaires en information-​​documentation

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DESCRIPTIF

Travail défi­ni­toire et péda­go­gique sur les notions info-​​documentaires ; quels contenus spé­ci­fiques d’enseignement pour le pro­fesseur documentaliste ?

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  • "Professeurs documentalistes et apprentissages info-documentaires" : premiers résultats de l'enquête

    publié le 15 Mai 2013

    L'enquête sur les "Professeurs documentalistes et apprentissages info-documentaires" a été mise en ligne du 3 au 30 avril 2013. Nous remercions les 1130 collègues qui y ont répondu, dont 650 exercent en collège, 280 en lycée, 120 en lycée professionnel, 80 en cité scolaire. Avant un travail d'analyse complet, voici quelques chiffres qui ressortent d'une première lecture. Ces chiffres sont donnés à titre indicatif ; pour autant, ils nous permettent déjà d'observer des tendances qui se dégagent, mais doivent faire l'objet d'une analyse plus fine qui donnera lieu à des commentaires plus précis. Au sujet (...) ... Lire la suite

  • Appliquer la veille à la surveillance de l’identité numérique

    L’expérience de l’Infothèque Léonard de Vinci

    publié le 24 Janvier 2013

    Article publié en Juin 2012 dans la revue Mediadoc N°8 Véronique Mesguich Directrice de l’Infothèque Pôle Universitaire Léonard de Vinci Démocratisation de la veille Le vocabulaire de la documentation de l’ADBS définit  la veille comme un « dispositif organisé, intégré et finalisé de collecte, traitement, diffusion et exploitation de l’information qui vise à rendre une entreprise, une organisation, quelle qu’elle soit, capable de réagir, à moyen et long termes, face à des évolutions ou des menaces de son environnement, que celles-ci soient technologiques, concurrentielles, sociales, etc ». Aujourd’hui, à (...) ... Lire la suite

  • Document de collecte et apprentissages info-documentaires

    Marion Carbillet - Atelier présenté au 9e congrès des enseignants documentalistes de l'Education nationale

    publié le 24 Janvier 2013

    L’idée du document de collecte m’est venue à la lecture d’un article de Nicole Boubée. Dans ces travaux universitaires, elle étudie les pratiques informationnelles de collégiens et de lycéens et met en exergue leur pratique du copié-collé. Elle montre que cette pratique informelle contribue à la délimitation et la problématisation par les élèves de leur sujet de recherche. Elle préconise qu’elle soit prise en compte par les enseignants. De mon coté, depuis quelques temps déjà je me sentais très mal à l’aise avec la méthodologie de recherche par étapes qui distinguait chronologiquement les phases : de (...) ... Lire la suite

  • Les plateformes de curation... au service des apprentissages info-documentaires

    publié le 01 Novembre 2012

    Florence Canet, Anne Delannoy Professeurs documentalistes pour le groupe TraAM-Doc Toulouse Article publié dans le médiadoc N°8 juin 2012 La multiplication des sources d’information liée au développement des outils du web2.0 et à la prégnance des réseaux sociaux, ainsi que le développement des notions de diffusion et de partage, rend de plus en plus nécessaire une sensibilisation et une formation des élèves aux pratiques de veille informationnelle. En effet, de nombreuses études montrent que, dans ce contexte, nous passons d'une logique de recherche d'information à la mise en oeuvre de stratégie de (...) ... Lire la suite

  • Évaluation de l’information et veille : quelles articulations, quelles didactiques ?

    publié le 02 Octobre 2012

    Alexandre Serres Enseignant-chercheur, co-responsable de lʼURFIST de Rennes Article paru dans le Mediadoc N°8 en Juin 2012 Evaluation de l’information et veille : il n’y a pas si longtemps, ces deux activités étaient l’apanage des professionnels de l’information et restaient assez clairement distinctes, tant dans les modèles théoriques que dans les pratiques réelles. L’évaluation des ressources était considérée comme une étape de la recherche d’information et comme une composante de la veille, et la distinction entre les deux paraissait encore évidente. Aujourd’hui, non seulement ces deux activités sont (...) ... Lire la suite
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