Le livre et le document à l’ère du numérique.

Le livre et le document à l’ère du numérique.

Médiadoc n°4 - Mai 2010

L’apparition du livre puis de l’imprimerie ont marqué le début de la dif­fusion de masse du savoir et de la culture, tout en contri­buant à leur déve­lop­pement. Du patient travail de retrans­cription fait par les moines dans le silence des monas­tères, à l’offset et au fracas des rota­tives, le livre a vu se démul­ti­plier ses formes et ses formats autant que ses usages. Il s’est diffusé dans toutes les couches de la société, dans tous les milieux, aussi bien pro­fes­sionnels, domes­tiques que sco­laires, devenant un objet usuel et familier mais tou­jours empreint d’une cer­taine ’sacralité’, celle du verbe et du savoir.

Le livre est aujourd’hui confronté à une mutation majeure, celle du numé­rique qui, tout en offrant à la dif­fusion du savoir un nouveau support, le noie dans un pro­cessus de com­mu­ni­cation et de pro­duction de l’information devenu expo­nentiel. De même que l’information, le livre se déma­té­rialise (ou adopte du moins une autre maté­rialité dite ’vir­tuelle’), ce qui pousse cer­tains à en annoncer la mort pure et simple… et si, tel le Phénix, il ne faisait qu’investir un nouveau support, une nou­velle forme pour renaître de ses cendres ? Dès lors la question fon­da­mentale ne serait plus celle de la survie ou non d’un objet matériel spé­ci­fique fait de papier et d’encre, mais, face à l’émergence du ’livre numé­rique’, la question se dépla­cerait vers ce qui carac­térise le livre d’hier à… demain !

Le livre se numérise… dépassant la forme et le support, tout un champ d’interrogations et de débats, de contro­verses, s’ouvre autour des projets de numé­ri­sation, notamment autour de l’initiative Google.

Qu’en est-​​il du droit d’auteur ? Du libre accès aux oeuvres du patri­moine culturel et au savoir ?

« Qu’est-ce qui vaut d’être enseigné sur le livre ? » se sont demandé Nicole Clouet et Agnès Mon­taigne lors du Sémi­naire Enseigner l’information docu­men­tation : quels contenus ? Quelles démarches péda­go­giques ? organisé à Paris les 9 et 10 octobre 2009 par la Fadben.

Comment sortir des tra­di­tion­nelles et désormais obso­lètes « clés du livre » pour aborder avec les élèves cette notion dans toute sa com­plexité révélée par la mutation numé­rique, tout en la concep­tua­lisant et en la res­si­tuant dans son réseau notionnel ?

Mais bien au-​​delà du livre, c’est tout l’univers du document et de l’accès au savoir qui se trouve bou­le­versé par la révo­lution numé­rique. Qu’en est-​​il du document à l’ère du numé­rique ? Quel est le devenir du concept même de document à l’heure de sa déma­té­ria­li­sation, de sa destruc­tu­ration, de son ouverture à l’interactivité et à la mul­ti­po­larité ? Après un premier pro­cessus de ’docu­men­ta­ri­sation’ lié à l’industrialisation de l’imprimerie, Jean-​​Michel Salaün et le groupe RTP-​​Doc parlent d’une ’redo­cu­men­ta­ri­sation’ liée au numé­rique, ces deux phé­no­mènes d’aussi grande ampleur ayant un impact et des retombées sociales consi­dé­rables sur notre rapport au monde.

Le document numé­rique se carac­térise par son insta­bilité chro­nique, de même que par sa frag­men­tation lui donnant un aspect éphémère. De la page web modifiée et modi­fiable, au flux généré à la volée, en passant par les divers mes­sages échangés et les espaces col­la­bo­ratifs, tout « fait document » ! Il se carac­térise aussi par la pos­si­bilité offerte à chacun de réar­ti­culer les contenus, de se constituer des unités docu­men­taires dif­fé­rentes face à la démul­ti­pli­cation des par­cours de lecture offerts par le jeux des hyper­liens, de même que par la pos­si­bilité d’interagir avec le document, de se l’approprier et de le modifier.

Du document d’hier à celui d’aujourd’hui, parle-​​t-​​on de la même entité ? Comment la définir et l’appréhender avec les élèves ? Si le document est entré dans l’univers sco­laire en tant que support d’enseignement venant se sub­stituer à ou com­pléter la parole du maître, il devient plus que jamais un objet d’enseignement à part entière, ne serait-​​ce que par l’usage qui en est fait dans les dif­fé­rentes dis­ci­plines : peut-​​on continuer à demander aux élèves de se ’docu­menter’, d’utiliser des docu­ments et d’en pro­duire, de les com­mu­niquer et de les dif­fuser, sans leur donner les connais­sances néces­saires sur cet objet ô combien com­plexe et en pleine mutation ?

Les connais­sances info-​​documentaires prenant ancrage dans les Sciences de l’information et de la com­mu­ni­cation, nous sou­haitons débuter ce numéro par un hommage à Gérard Losfeld, com­pagnon de la FADBEN, qui a oeuvré à l’édification de ce pont entre dis­ci­pline uni­ver­si­taire et dis­ci­pline sco­laire, indis­pen­sable à la pro­fes­sion­na­li­sation des ensei­gnants docu­men­ta­listes. Pour­suivant l’entreprise de didac­ti­sation des savoirs du domaine infor­ma­tionnel, entamée avec le Médiadoc de mars 2007, sont ici publiées les fiches notions du car­touche « Document ».

Bonne lecture à vous !